在这间教室，“10后”把智能体“玩明白了”
屏幕从一张张课桌上缓缓升起。
“今天这堂课，大家要制作一个京剧智能体。”老师说道。
一开始，没人觉得自己能做到——“要写代码吗？”“从来没看过京剧怎么办？”这些讲义上的词语，对一群平均年龄只有15岁的初三学生来说仍然有些陌生。毕竟，在中小学的AI课堂上，通常都以理论讲授为主、缺乏实操载体，学生难以真正“动手做AI”。
一方面，学校缺少算力和统一的平台环境，课程很难深入到模型训练、应用开发层面；另一方面，课堂内容偏重技术知识点拆解，跨学科融合不足，学生既觉得枯燥，又看不到AI与真实生活的联系。
可当老师一步步操作演示后，学生们发现，原来搭建一个智能体，比想象中简单得多、也有趣得多：
首先，挑选一个大模型作为智能体的“大脑”；再通过平台提供的提示词模版库，为它设定角色和任务，相当于给智能体一个“人设”；接着，在专属知识库中上传学习资料，比如脸谱的图像、剧本片段、人物介绍等，并结合机器视觉模型，编排工作流、调试优化。一堂课下来，一个能够识别京剧人物、解答戏曲知识的智能体就诞生了。
这一幕，发生在北京市第二十中学不久前落成的人工智能教室，由联想及其合作伙伴联合打造。整间教室配备了50套一体化云课桌、86寸智慧黑板以及高性能工作站。课桌的屏幕可隐藏在桌面下，普通课堂上它是一张课桌，AI课上则能一键升起成为开发终端；算力则通过本地部署，为AI模型训练、智能体开发等实践提供全程支持。
这些设计让AI课堂成为一个可操作、可验证的实践空间。学生能够直接在云课桌上调用算力、上传数据、训练模型，完成一个完整的开发流程，将抽象的技术概念变成可感的操作。
“这门课程的趣味性很强，没有一上来就讲复杂的代码和算法，而是教我们怎么用简单的指令来完成智能体的开发。”北京市第二十中学初三（17）班的李翰飞同学分享道，这门课程让他明白了大模型是怎样“思考”的，AI也不再是个神秘的黑盒了。
例如，没有上传知识库时，大模型只能模糊地回答“这是谁”，把脸谱图片与人物介绍一并导入后，智能体就能准确识别“红脸关公、白脸曹操”，并解释不同颜色所代表的性格特征。
“除了真实实践，‘跨学科融合’是这门人工智能通识课的另一大核心价值”，授课老师石晓敬表示。“AI+京剧”的课程设计，让学生能够一边学习技术原理，一边理解中国传统艺术的文化内涵。
为了让智能体真正“懂”京剧，学生们从零开始查找资料，搭建知识库：有人上传脸谱图片并标注不同色彩所代表的人物性格，有人录入剧本片段、提取关键唱词，还有人研究“生旦净丑”的行当特点，尝试让AI既能识别角色、又能理解唱腔背后的情感。
北京市第二十中学初三（18）班的汤北宁同学分享道：“我们从调研开始，一步步分析京剧推广的难点，最后聚焦到‘怎么快速识别出不同京剧角色’的问题上，所以后期制作了一个‘观剧小助手’。”
事实上，这套课程内容同样由联想开发，并为教师提供了配套培训，确保教学方案有效落地。这种“AI+文化”的模式也可以延伸至语文、数学等基础学科以及高校的专业学科建设。
今年以来，从国家到地方层面，都在加速推动“人工智能+教育”行动。1月19日，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，文件明确指出“促进人工智能助力教育变革”。5 月，教育部发布的《中小学人工智能通识教育指南（2025 年版）》进一步提出构建分层递进的 AI 教育体系。
联想为北京市第二十中学打造的人工智能教室，构建了“算力+平台+课程”的一体化支持体系，为全国中小学的AI教育提供了可复制的落地样本。
作为智能体时代的原住民，“10后”对AI的认知与使用方式，不仅关乎自身的成长发展，也在潜移默化中影响着科技演进的方向。这间人工智能教室，不只是一个智能体开发的空间，更构建了一个理解AI、善用AI的思维场域。正如李翰飞同学所说，“这门课让我明白了AI的能力边界，也懂得了如何更好地让它为我所用。”